This site uses cookies. Some of these cookies are essential to the operation of the site, while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used. For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
Cookie settings
  1. KudoZ™ Top
  2. German to Greek
  3. Psychology

hochmotiviert

Greek translation: ισχυρά εσωτερικά κίνητρα

GLOSSARY ENTRY (DERIVED FROM QUESTION BELOW)
German term or phrase:hochmotiviert
Greek translation:ισχυρά εσωτερικά κίνητρα
Entered by: Eftychia Stamatopoulou

06:51 Dec 1, 2006
German to Greek translations [PRO]
Social Sciences - Psychology / ψυχολογική κατάσταση-κίνητρα
German term or phrase: hochmotiviert
Der stetige Erfolg hat viele Gruende. Das sind auf der einen Seite natuerlich die hochmotivierten Mitarbeiter.

Αναζητώ μία κομψή (και περιφραστική) λύση.
Ευχαριστώ.
Ε.
Eftychia Stamatopoulou
Greece
Local time: 11:55
ισχυρά εσωτερικά κίνητρα
Explanation:
"...τα ισχυρά εσωτερικά κίνητρα των συνεργατών μας"

Είναι η απόδοση του όρου (και του αγγλικού "highly motivated") στην ελληνική. Τα κίνητρα δηλαδή που πηγάζουν από το ίδιο το άτομο, που το σπρώχνουν να δράσει (υπάρχει και ο σχετικός όρος "αυτοπαρακινούμενος"). Υπάρχουν και τα εξωτερικά κίνητρα, που πηγάζουν από τρίτους, από παράγοντες πέρα από την ίδια τη θέληση του ατόμου.
Επίσης, υπάρχει ο επιστημονικότερος, πιο σύνθετος και ευρύτερος όρος "πεποιθήσεις κινήτρων".

Μπορείς να πάρεις μια ιδέα όλων αυτών διαβάζοντας αυτό:

"Τα Κίνητρα θεωρούνται από τους ερευνητές ως σηµαντική παράµετρος στη µαθησιακή διαδικασία, γιατί επηρεάζουν την οργάνωση γνωστικών και µεταγνωστικών δεξιοτήτων των µαθητών
και κατ’ επέκταση την επίδοση τους (Wigfield & Eccles, 2000; Boekaerts, 2001). Τι όµως εννοούµε µε τον όρο κίνητρα; Γενικά, τα Κίνητρα ορίζονται ως οι δυνάµεις ή αιτίες που ενθαρρύνουν ή
παρωθούν το άτοµο να ασχοληθεί ή να επιδιώξει την επιτυχία κάποιου στόχου (Φιλίππου & Χρίστου, 2001). Στο επίπεδο της σχολικής τάξης ο όρος αναφέρεται στη διάθεση, την επιµονή και την
προσπάθεια που καταβάλλουν οι µαθητές κατά την ενασχόλησή τους µε ένα έργο, προκειµένου να φτάσουν σε επιθυµητό αποτέλεσµα (Wolters & Rosenthal, 2000). Τα Κίνητρα είναι δυνατόν να
προέρχονται από το ίδιο το άτοµο ή να έχουν πηγή στο περιβάλλον του υποκειµένου, να είναι δηλαδή εσωτερικά ή εξωτερικά κίνητρα. Παραδείγµατα εσωτερικών κινήτρων είναι τα ένστικτα και οι
σκοποί, ενώ παραδείγµατα εξωτερικών κινήτρων είναι η επιδίωξη αµοιβής και ή αποφυγή κάποιου κινδύνου.

Οι σύγχρονοι ερευνητές ξεπερνούν τα στενά πλαίσια της µελέτης των επιπτώσεων που δυνατόν να έχουν τα διάφορα είδη εσωτερικών και εξωτερικών Κινήτρων και υιοθετούν µια ευρύτερη θεώρηση
της έννοιας των Κινήτρων, αναφερόµενοι στις Πεποιθήσεις Κινήτρων (Pintrich, 1999; Boekaerts 2001). Υποστηρίζουν ότι οι αιτίες που παρωθούν ένα άτοµο να ασχοληθεί µε ένα έργο δεν είναι µόνο
οι εσωτερικοί ή εξωτερικοί σκοποί στους οποίους δυνατόν να προσανατολίζεται το άτοµο αλλά και οι πεποιθήσεις του σχετικά µε τις ικανότητές του και την αξία του έργου το οποίο πρόκειται να
εκτελέσει (Lens et al., 2001). Συγκεκριµένα, ο Pintrich (1999) και οι Wolters & Rosenthal (2000), αναφέρουν ως συνιστώσες των ΠΚ: α) τις Πεποιθήσεις Επάρκειας, β) τις πεποιθήσεις για την αξία του
έργου και γ) τις πεποιθήσεις προσανατολισµού σε σκοπούς.
Οι Πεποιθήσεις Επάρκειας (ΠΕ) αποτελούν τα πιστεύω ενός ατόµου σχετικά µε την ικανότητα του να εκτελεί συγκεκριµένο έργο (Pintrich, 1999). Οι ΠΕ, σύµφωνα µε τη σύγχρονη έρευνα, λειτουργούν ως αίτια (Κίνητρα) για επίτευξη κάποιου στόχου. Για παράδειγµα, ένας µαθητής ο οποίος πιστεύει ότι είναι ικανός στην εκτέλεση συγκεκριµένου έργου όπως η ΕΜΠ, πιο εύκολα παρωθείται να εκτελέσει το έργο παρά ένας µαθητής που πιστεύει ότι έχει µειωµένες ικανότητες στην ΕΜΠ. Έχει βρεθεί ότι οι ΠΕ σχετίζονται µε την επίδοση των µαθητών σε ποικιλία θεµάτων Pintrich, 1999) και ειδικότερα επηρεάζουν σηµαντικά την επίδοση στην ΕΜΠ και επιπλέον, οι ΠΕ αποτελούν τον ισχυρότερο δείκτη πρόβλεψης της µαθηµατικής επίδοσης (Zimmerman, 2000; Wigfield & Eccles, 2000).
Οι πεποιθήσεις για την αξία του έργου αναφέρονται στις εκτιµήσεις του υποκειµένου σχετικά µε τη σηµασία του έργου, το προσωπικό ενδιαφέρον για το έργο, και το ρόλο του έργου για επίτευξη µελλοντικών στόχων. Με άλλα λόγια οι πεποιθήσεις για την αξία του έργου αναφέρονται στην αξιολόγηση του µαθητή για το πόσο ενδιαφέρον, σηµαντικό και χρήσιµο είναι το έργο για προσωπικούς ή κοινωνικούς σκοπούς. Ευρήµατα πρόσφατης έρευνας αναφέρουν ότι οι πεποιθήσεις µαθητών και φοιτητών αναφορικά µε την αξία του έργου σχετίζονται θετικά µε την επίδοση τους σε διάφορα θέµατα, χωρίς ωστόσο οι σχέσεις να είναι τόσο έντονες όσο µε τις ΠE (Pintrich, 1999).

Ολόκληρο το κείμενο εδώ:
http://www.math.uoa.gr/me/conf2/papers/markou.pdf
Selected response from:

Katerina Athanasaki
Local time: 11:55
Grading comment
Ευχαριστώ για την ιδιαίτερα αναλυτική απάντηση!
Ε.
4 KudoZ points were awarded for this answer



Summary of answers provided
4 +2ισχυρά εσωτερικά κίνητρα
Katerina Athanasaki


  

Answers


3 hrs   confidence: Answerer confidence 4/5Answerer confidence 4/5 peer agreement (net): +2
ισχυρά εσωτερικά κίνητρα


Explanation:
"...τα ισχυρά εσωτερικά κίνητρα των συνεργατών μας"

Είναι η απόδοση του όρου (και του αγγλικού "highly motivated") στην ελληνική. Τα κίνητρα δηλαδή που πηγάζουν από το ίδιο το άτομο, που το σπρώχνουν να δράσει (υπάρχει και ο σχετικός όρος "αυτοπαρακινούμενος"). Υπάρχουν και τα εξωτερικά κίνητρα, που πηγάζουν από τρίτους, από παράγοντες πέρα από την ίδια τη θέληση του ατόμου.
Επίσης, υπάρχει ο επιστημονικότερος, πιο σύνθετος και ευρύτερος όρος "πεποιθήσεις κινήτρων".

Μπορείς να πάρεις μια ιδέα όλων αυτών διαβάζοντας αυτό:

"Τα Κίνητρα θεωρούνται από τους ερευνητές ως σηµαντική παράµετρος στη µαθησιακή διαδικασία, γιατί επηρεάζουν την οργάνωση γνωστικών και µεταγνωστικών δεξιοτήτων των µαθητών
και κατ’ επέκταση την επίδοση τους (Wigfield & Eccles, 2000; Boekaerts, 2001). Τι όµως εννοούµε µε τον όρο κίνητρα; Γενικά, τα Κίνητρα ορίζονται ως οι δυνάµεις ή αιτίες που ενθαρρύνουν ή
παρωθούν το άτοµο να ασχοληθεί ή να επιδιώξει την επιτυχία κάποιου στόχου (Φιλίππου & Χρίστου, 2001). Στο επίπεδο της σχολικής τάξης ο όρος αναφέρεται στη διάθεση, την επιµονή και την
προσπάθεια που καταβάλλουν οι µαθητές κατά την ενασχόλησή τους µε ένα έργο, προκειµένου να φτάσουν σε επιθυµητό αποτέλεσµα (Wolters & Rosenthal, 2000). Τα Κίνητρα είναι δυνατόν να
προέρχονται από το ίδιο το άτοµο ή να έχουν πηγή στο περιβάλλον του υποκειµένου, να είναι δηλαδή εσωτερικά ή εξωτερικά κίνητρα. Παραδείγµατα εσωτερικών κινήτρων είναι τα ένστικτα και οι
σκοποί, ενώ παραδείγµατα εξωτερικών κινήτρων είναι η επιδίωξη αµοιβής και ή αποφυγή κάποιου κινδύνου.

Οι σύγχρονοι ερευνητές ξεπερνούν τα στενά πλαίσια της µελέτης των επιπτώσεων που δυνατόν να έχουν τα διάφορα είδη εσωτερικών και εξωτερικών Κινήτρων και υιοθετούν µια ευρύτερη θεώρηση
της έννοιας των Κινήτρων, αναφερόµενοι στις Πεποιθήσεις Κινήτρων (Pintrich, 1999; Boekaerts 2001). Υποστηρίζουν ότι οι αιτίες που παρωθούν ένα άτοµο να ασχοληθεί µε ένα έργο δεν είναι µόνο
οι εσωτερικοί ή εξωτερικοί σκοποί στους οποίους δυνατόν να προσανατολίζεται το άτοµο αλλά και οι πεποιθήσεις του σχετικά µε τις ικανότητές του και την αξία του έργου το οποίο πρόκειται να
εκτελέσει (Lens et al., 2001). Συγκεκριµένα, ο Pintrich (1999) και οι Wolters & Rosenthal (2000), αναφέρουν ως συνιστώσες των ΠΚ: α) τις Πεποιθήσεις Επάρκειας, β) τις πεποιθήσεις για την αξία του
έργου και γ) τις πεποιθήσεις προσανατολισµού σε σκοπούς.
Οι Πεποιθήσεις Επάρκειας (ΠΕ) αποτελούν τα πιστεύω ενός ατόµου σχετικά µε την ικανότητα του να εκτελεί συγκεκριµένο έργο (Pintrich, 1999). Οι ΠΕ, σύµφωνα µε τη σύγχρονη έρευνα, λειτουργούν ως αίτια (Κίνητρα) για επίτευξη κάποιου στόχου. Για παράδειγµα, ένας µαθητής ο οποίος πιστεύει ότι είναι ικανός στην εκτέλεση συγκεκριµένου έργου όπως η ΕΜΠ, πιο εύκολα παρωθείται να εκτελέσει το έργο παρά ένας µαθητής που πιστεύει ότι έχει µειωµένες ικανότητες στην ΕΜΠ. Έχει βρεθεί ότι οι ΠΕ σχετίζονται µε την επίδοση των µαθητών σε ποικιλία θεµάτων Pintrich, 1999) και ειδικότερα επηρεάζουν σηµαντικά την επίδοση στην ΕΜΠ και επιπλέον, οι ΠΕ αποτελούν τον ισχυρότερο δείκτη πρόβλεψης της µαθηµατικής επίδοσης (Zimmerman, 2000; Wigfield & Eccles, 2000).
Οι πεποιθήσεις για την αξία του έργου αναφέρονται στις εκτιµήσεις του υποκειµένου σχετικά µε τη σηµασία του έργου, το προσωπικό ενδιαφέρον για το έργο, και το ρόλο του έργου για επίτευξη µελλοντικών στόχων. Με άλλα λόγια οι πεποιθήσεις για την αξία του έργου αναφέρονται στην αξιολόγηση του µαθητή για το πόσο ενδιαφέρον, σηµαντικό και χρήσιµο είναι το έργο για προσωπικούς ή κοινωνικούς σκοπούς. Ευρήµατα πρόσφατης έρευνας αναφέρουν ότι οι πεποιθήσεις µαθητών και φοιτητών αναφορικά µε την αξία του έργου σχετίζονται θετικά µε την επίδοση τους σε διάφορα θέµατα, χωρίς ωστόσο οι σχέσεις να είναι τόσο έντονες όσο µε τις ΠE (Pintrich, 1999).

Ολόκληρο το κείμενο εδώ:
http://www.math.uoa.gr/me/conf2/papers/markou.pdf

Katerina Athanasaki
Local time: 11:55
Native speaker of: Greek
PRO pts in category: 8
Grading comment
Ευχαριστώ για την ιδιαίτερα αναλυτική απάντηση!
Ε.

Peer comments on this answer (and responses from the answerer)
agree  raptisi
2 hrs
  -> Ευχαριστώ πολύ.
agree  Lito Vrakatseli
6 hrs
Login to enter a peer comment (or grade)



Login or register (free and only takes a few minutes) to participate in this question.

You will also have access to many other tools and opportunities designed for those who have language-related jobs (or are passionate about them). Participation is free and the site has a strict confidentiality policy.

Return to KudoZ list

KudoZ™ translation help

The KudoZ network provides a framework for translators and others to assist each other with translations or explanations of terms and short phrases.

See also:
ProZ.com term search
Search millions of term translations
Close search
Term search
  • All of ProZ.com
  • Term search
  • Jobs
  • Forums
  • Multiple search